Учителю

Информационный материал для учителя

Столкнулся с коррупцией на ЕГЭ

СМИ завуч.инфо
Автор: газета.ру
 

Коррупция на ЕГЭ 

Здравствуйте!

Хочу рассказать о беспорядках, которые творились в нашей школе во время проведения Единого Государственного Экзамена в этом году. На самом деле всё просто.По установленным правилам выпускники пишут ЕГЭ не в своей школе, а в совершенно чужой. В одной из средних образовательных школ Подмосковья выпускники покупают высокие баллы.

Все происходит на глазах у других выпускников. Спустя 30-40 минут после начала экзамена выпускники покидают аудиторию и пишут экзамен в другом месте на территории школы вместе с преподавателями.

Стандартная схема! Практикуется не один год.

В этом году я лично был свидетелем подобного жульничества на ЕГЭ по русскому языку. Мой одноклассник покинул аудиторию спустя 30 минут, а ППЭ (пункт прием экзамена) покинул в конце экзамена. Все это время одноклассник находился в школе. Он получил 88 тестовых баллов (а это всего лишь 2 ошибки в экзамене).

Теперь вопрос: как ученик, не готовясь, получая тройки по сочинениям и зачетам, не зная ни одного правила, получает такой высокий балл?

Повторю, что это только один пример! 15 июня ситуация на ЕГЭ по обществознанию повторилась, в том числе с выпускником, о котором я писал выше.

О стоимости ЕГЭ ничего не знаю.

В милицию или другие структуры не обращались, так как неизвестно, каких последствий ждать от своих же жалоб. Возможно, из-за выпускников, которые нечестным путем сдают экзамены, заставят переписывать ЕГЭ всю школу. Совсем не хочется подводить выпускников, которые сдавали самостоятельно.

Все говорят о том, что ЕГЭ создали для того, чтобы уничтожить коррупцию и облегчить жизнь выпускникам.

Я спрашиваю: где справедливость?

Очень хочется услышать ваш комментарий по данному вопросу. Если будут какие-либо советы, буду очень благодарен! Заранее спасибо.

Дмитрий Медведев утвердил изменение в закон «Об образовании»

Дмитрий Медведев утвердил изменение в закон «Об образовании»

 

МОСКВА, 18 июнРИА Новости. Президент России Дмитрий Медведев утвердил изменение в закон «Об образовании», касающееся финансирования питания в школах, сообщает пресс-служба Кремля.

Согласно поправке, органы власти субъектов РФ имеют право дополнительного финансирования мероприятий по организации питания не только в муниципальных образовательных учреждениях, но и в негосударственных общеобразовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию.

Закон «О внесении изменения в статью 29 Закона Российской Федерации “Об образовании”» был принят Госдумой 4 июня и одобрен Советом Федерации 9 июня.

Подробнее: 

Деятельность психологической службы

Данные об авторе
Автор(ы): 
педагогический коллектив МОУ СОШ №34
Характеристики ресурса
Тип ресурса: 
методическая разработка
Краткое описание ресурса: 
Деятельность психологической службы

педагогический коллектив
МОУ СОШ №34

г. Владимир

 

Деятельность психологической службы

 

Деятельность психологической службы рассматривается для четырех возрастных категорий контингента: дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование.
1. Дошкольное образование
(старший дошкольный возраст, 5-7 лет)
Основным видом работы психолога школы, на этом этапе является сопрово­ждение перехода на новый образовательный уровень (школьное обучение).
Сопровождение перехода к школьному обучению состоит из нескольких направлений.

 

Диагностическое

Формирование и определение готовности к обучению в школе.

Консультационное

Консультации родителей по подготовке ребенка к шко­ле и выбору образовательного маршрута обучающихся.

Профилактическое

Разработка и реализация профилактиче­ских программ и мероприятий, занятия с педагогами, родителями, на­правленные на предотвращение ситуации дезадаптации детей. 

 

Структурные компоненты ППМС сопровождения

Данные об авторе
Автор(ы): 
педагогический коллектив МОУ СОШ №34
Характеристики ресурса
Тип ресурса: 
методическая разработка
Краткое описание ресурса: 
Структурные компоненты ППМС сопровождения - сбор первичной информации, обозначение проблемы, выявление особенностей физического, психического развития, личностной и познавательной сферы ребенка, составление и утверждение индивидуальной коррекционно-развивающей программы, реализация программы, анализ результатов изменений в характеристиках после проведения коррекционно-развивающих мероприятий.

педагогический коллектив
МОУ СОШ №34

г. Владимир

Структурные компоненты ППМС сопровождения

 

Цели, мероприятия

Ответственные

Этап 1. Диагностика

Диагностический минимум
Цель: сбор первичной информации, обозначение проблемы.
Предмет изучения: запрос родителей (законных представителей) и жалобы ребенка; данные о его развитии, краткие сведения из анамнеза, сведения об условиях развития и воспитания; анализ ситуации социального окружения ребенка и уровня его адаптации; специфика проявления особенностей развития, возрастных особенностей; выявление реальных трудностей.
Мероприятия: оформление личного дела; изучение первичной документации; знакомство вновь поступившего с правилами поведения; знакомство родителей (законных представителей) с основным содержанием, направлениями коррекционно-развивающей работы, обозначение предполагаемых результатов; заключение договора с родителями (законными представителями) на проведение диагностико-коррекционно-развивающей работы.

Председатель ПМПк,
заместитель директора по УВР, классный руководитель

Этап 2. Информационный поиск

Этап  углубленной диагностики
Цели: выявление особенностей физического, психического развития, личностной и познавательной сферы ребенка.
Мероприятия:

  • заключение о состоянии здоровья ребенка;
  • диагностика уровня его социальной адаптации, бытовых навыков и умений;
  • углубленная диагностика психического развития, выявление индивидуально-психологических особенностей обучающихся; 
  • диагностика речевого развития;
  • педагогическая диагностика, выявление трудностей в обучении; определение уровня актуального развития; фиксирование характера отклонений в развитии; выявление личностного ресурса, определение зоны ближайшего развития (результаты фиксируются в индивидуальной диагностической карте «Досье развития»).

Врач-педиатр, педагог-психолог,
учитель-дефектолог,
учитель-логопед,
социальный педагог, классный руководитель

 

RSS-материал